ISSN No. 2631-2743
U
NIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE
CIENCIAS POLÍTICAS Y
ADMINISTRATIVAS
,
Raúl Guillermo Zambrano
Pontón
gzambrano@unach.edu.ec
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias Políticas y
Administrativas
ORCID: 0000-0002-4009-2726
Rosario Livelia Haro Velasteguí
charytoharo@gmail.com
Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de
Educación
ORCID: 0000-0002-8815-2388
Recibido: 09/02/23
Aceptado: 30/06/23
EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE ESCRITO EN EL
AULA VIRTUAL DURANTE LA
PANDEMIA DEL COVID 19 EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA
EVALUATION OF THE
TEACHING-LEARNING
PROCESS OF THE WRITTEN
LANGUAGE IN THE VIRTUAL
CLASSROOM DURING THE
COVID 19 PANDEMIC IN BASIC
EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.37135/kai.03.11.09
KAIRÓS, Vol. (6) No.11, pp. 168-183, Julio - Diciembre 2023
ISSN No. 2631-2743
,
EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE ESCRITO EN EL
AULA VIRTUAL DURANTE LA
PANDEMIA DEL COVID 19 EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA
EVALUATION OF THE
TEACHING-LEARNING
PROCESS OF THE WRITTEN
LANGUAGE IN THE VIRTUAL
CLASSROOM DURING THE
COVID 19 PANDEMIC IN BASIC
EDUCATION
Resumen
En los últimos tiempos ha tomado protagonismo la
educación virtual, dada la necesidad de continuar con los
procesos académicos durante la pandemia del COVID-19.
En este marco, se analiza el proceso de aprendizaje de
la escritura mediante el uso de las plataformas virtuales
educativas, durante la COVID-19. Se observó el proceso
de aprendizaje mediante el empleo de test educativos
a un total de 182 muestras aplicadas a los estudiantes
y docentes de primer año de educación básica, de la
Unidad educativa “Santo Tomás Apóstol” de la ciudad
de Riobamba, que mostraron aciertos y ciertos errores
derivados del uso de los entornos virtuales de aprendizaje
en el proceso de escritura.
Palabras clave: Enseñanza, Escritura,
COVID-19, Educación Básica.
Abstract
The main objective of this research is the evaluation
of the writing learning process through virtual learning
environments in the pandemic, developed in rst-year
children of basic education in a total of 182 samples
taken in the academic period 2021-2022, incursion of
ICT Information and Communication Technologies; in
recent times it has taken center stage in online education;
the need to continue the academic process during the
unexpected global impact of the corona virus pandemic
worsened the pre-existing educational crisis; This research
analyzes the learning process of writing through the use
of virtual platforms, during the pandemic. The study was
based on the qualitative and quantitative paradigm, based
on the observations in the learning process through the
use of educational tests, in search of the causes and facts
of the investigation, oriented to the verication of the
hypothesis, based on the techniques applied to students
and teachers of the rst year of basic education, a total of
182 samples, which showed successful results of the use
of virtual learning environments in the writing process.
Keywords: Learning writing, ICT, Virtual
environments.
DOI:
https://doi.org/10.37135/kai.03.11.09
KAIRÓS, Vol. (6) No.11, pp. 168-183, Julio - Diciembre 2023
Raúl Guillermo Zambrano Pontón, Rosario Livelia Haro Velasteguí
KAIRÓS, revista de ciencias económicas, juridicas y administrativas, 6(11), pp. 169-183. Segundo Semestre de
2023 (Ecuador). ISSN 2631-2743. DOI: https://doi.org/10.37135/kai.03.11.09
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Introducción
La Organización Mundial de la Salud (OMS), calicó el COVID 19 como pandemia, advirtiendo
a los gobiernos tomar medidas necesarias para detener la propagación del virus, generando una
crisis mundial y poniendo al descubierto problemas sociales y económicos, que profundizaron
la pobreza y las desigualdades ya existentes; creando barreras en el acceso a la educación
(Araujo, Ochoa, y Velez, 2020).
Durante el primer trimestre del año 2020 el COVID 19 llega a Ecuador. El Ministerio de
Educación determinó la suspensión a nivel nacional de clases presenciales. Esta medida planteó
un reto importante para el sistema educativo, trabajando a través de planes emergentes como
la implementación de nuevas estrategias que admitieran cumplir los lineamientos sanitarios
para proteger la salud de las personas y garantizar el derecho a la educación mediante la
implementación de la educación a distancia. En este proceso todas las desigualdades tuvieron
efecto acumulativo, problemas como la pobreza, falta de recursos tecnológicos, conectividad y
el nivel educativo concentrado en áreas rurales, incipientes entornos virtuales de aprendizaje, las
condiciones socioeconómicas disímiles, la falta de infraestructura y los materiales educativos;
puso en evidencia las debilidades sociales existentes dentro nuestro medio y agrando la brecha
existente.
De acuerdo con la UNESCO (citado por Álvarez, 2020) se arma que el cierre de las
instituciones educativas, como acciones emergentes para frenar la propagación del virus, dejaron
aproximadamente a 165 millones de estudiantes sin asistir a los centros educativos, desde etapas
preescolar hasta la educación media en 25 países. De la obligatoriedad de suspender clases
presenciales, aparece la necesidad de mantener la continuidad del aprendizaje, imponiendo
desafíos y exponiendo difíciles situaciones especialmente en los países subdesarrollados;
aplicando diferentes soluciones y alternativas relacionadas al proceso educativo, dando origen
a distintos campos de acción: como el aprendizaje mediante entornos virtuales.
En este contexto y para responder a la crisis existente, promoviendo herramientas pedagógicas
y psicosociales que fortalezcan el modelo educativo, con fecha 14 de septiembre del 2020 y a
través de un acuerdo ministerial ejecuta el “Plan Educativo Aprendamos juntos en Casa”. Ante
tal escenario, el aprendizaje en función del uso de las tecnologías fue el único recurso disponible
para el modelo de educación virtual impuesta; combinando dos conceptos importantes como
son: tecnología móvil y la educación m-learning; surgiendo entornos virtuales de aprendizaje,
aplicaciones para dispositivos APP y software didáctico, desconocidos en gran parte por los
docentes y estudiantes, ofreciendo soluciones metodológicas en un nuevo modelo de enseñanza
y aprendizaje.
KAIRÓS, revista de ciencias económicas, juridicas y administrativas, 6(11), pp. 169-183. Segundo Semestre de
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Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito en el aula virtual
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La educación en general enfrentó una gran crisis con el COVID 19. Hubo un bajo nivel de
aprendizaje en todas las asignaturas, en especial en las que se requería el acompañamiento de
docentes, como la construcción de la escritura. Las aulas de clase que eran necesarias para una
interacción entre docente y niño se convirtieron en una pantalla. Los primeros años del niño
son fundamentales en el desarrollo motor, físico, social y mental, este periodo es sensible y
receptivo debido a los estímulos existentes a su alrededor; provocando en los infantes problemas
en su coordinación de motricidad na, motricidad gruesa, habilidades y desarrollo destrezas,
que se trabajan dentro del aula con estrategias, como por ejemplo cortar con tijeras, rasgar,
pinza digital que dan inicio a la escritura y dentro de casa se estimula con tareas diarias, como
caminar, saltar, hacer actividades deportivas también se vieron afectadas por el connamiento
(Zambrano et al., 2022).
Ante tal escenario, la enseñanza y aprendizaje de la escritura en función del uso de las
tecnologías, fue el único recurso disponible para el modelo de educación virtual impuesto,
combinando dos conceptos importantes como son: tecnología móvil y la educación m-learning.
Surgieron los entornos virtuales de aprendizaje, aplicaciones para dispositivos APP y software
didáctico, desconocidos en gran parte por los docentes y estudiantes, ofreciendo soluciones
metodológicas que se reconguraron en un nuevo modelo didáctico educador.
En este marco, el objetivo es evaluar los métodos utilizados en la emergencia sanitaria, entre
los cuales constan los mediadores pedagógicos en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la
escritura en niños de primer año de educación básica. Se parte de una investigación anterior
efectuada en el área, que toma en cuenta la importancia del desarrollo de habilidades en las
diferentes etapas de adquisición de la escritura, usando una propuesta pedagógica que consta
de instrumentos de evaluación, que permiten: diagnosticar y valorar las aplicaciones que se
emplearon en los entornos virtuales educativos, de acuerdo con el nivel de conocimiento
adquirido.
Problemática
La pandemia provocó crisis en el sistema educativo ecuatoriano. El lugar físico lúdico como
el aula de clases, con actividades recreativas y planicadas, pasó a convertirse en un entorno
virtual de enseñanza a través de una pantalla, estableciendo algunos desafíos, de forma especial
en los niños que iniciaban la escolaridad, una de las etapas más importantes en su vida, donde
adquieren parte de su personalidad, su desarrollo motor, físico, social y mental. Como lo arma
Robert Jenkins, jefe de Educación de UNICEF “una pérdida de escolarización en la infancia
casi insuperable” (Delgado y Grasst, 2022).
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Uno de los mayores desafíos para el sistema educativo a raíz de la COVID-19 fue el aprendizaje
de la lectoescritura, debido a la virtualidad, el aislamiento obligatorio, o empleo herramientas
complementarias. Docentes y padres de familia debieron adquirir nuevos roles activos dentro
del aprendizaje de los estudiantes, con la falta de conocimiento para brindar el apoyo requerido,
lo que sin duda retrasó el proceso de desarrollo de habilidades psicomotrices (motricidad na).
El movimiento de las extremidades del niño de forma coordinada como: cortar con tijeras,
amarrar los zapatos, jugar deportes, amasar, o hilar; son actividades creativas que estimulan
la motricidad de forma diaria y permiten fortalecer los músculos. Es importante advertir que,
dentro del proceso de preescritura, es necesaria la coordinación, el movimiento, la potencia y
la fuerza, de forma principal de los músculos de las manos y los ojos, necesarios para iniciar el
proceso de escritura (Marín, 2022).
La presente investigación se realizó dentro de la unidad educativa Santo Tomás Apóstol
de la ciudad de Riobamba en el año lectivo 2021- 2022, en los estudiantes de primer Año
de educación básica para evaluar mediante la utilización de herramientas pedagógicas, la
enseñanza y aprendizaje en la construcción del lenguaje escrito mediante la educación virtual,
durante la pandemia.
Antecedentes
El COVID 19 obligó a cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje presencial a una
educación virtual, evidenciando las carencias y debilidades de las instituciones educativas. Fue
fundamental ofrecer en la fase de virtualización nuevas soluciones para que los estudiantes
pudieran desarrollar habilidades de escritura, a partir del uso de las TIC, como una herramienta
de aprendizaje constructivista, generando cambios en las actividades que permitieron superar
problemas (Vidal, Gary, y Fernández, 2022). La investigadora Sandybelle, Alemán y Marcela,
(2016), sostienen que la educación permite romper barreras, especialmente si se apoya en el
amplio espacio digital y las nuevas tecnologías, que crean nuevos modelos que pueden brindar
calidad y eciencia, siempre y cuando sean efectivamente utilizados. Sin embargo, la falta de
formación tanto de docentes como estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje, trazaron
grandes brechas generacionales. Como consecuencia, una vez acabado el connamiento, se
visualizó un bajo rendimiento académico. La educación virtual presentó problemas como:
descontrol en los progresos de habilidades psicomotrices de los niños, manejo inadecuado en
uso de plataformas digitales para reforzar el aprendizaje, el poco interés o motivación dentro
de casa, todo lo anterior que afecta la calidad del aprendizaje (Moreira, 2022).
La integración de nuevas tecnologías en el aula y su correcto manejo propició en los educandos
la aparición del aprendizaje Mobile learning. Gran cantidad de nuevas aplicaciones educativas
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Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito en el aula virtual
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(APP) creadas para dispositivos móviles, se constituyeron como una realidad incuestionable
y tangible en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su ecacia, técnica y didáctica es
incuestionable. Cambiaron la metodología tradicionalista empleada por el sistema educativo,
que presentó serias dicultades para adentrarse en el complicado mundo digital (Nuñez y
Moclúz, 2019).
De acuerdo con el investigador Fambona y Pascual (2020), la incorporación de nuevas
metodologías apoyó el sistema de enseñanza por medio de recursos digitales, logrando que
gran parte de los estudiantes se mantenga inmerso en el aprendizaje, construyendo ciencia de
forma dinámica e interactiva. El aprendizaje infantil se concentra en: juegos, pinturas, dibujos,
formas, colores, emparejamiento, diferenciar, cuentos interactivos, encaminado a construir su
conocimiento memorizando, analizando, comprendiendo y experimentando. El niño es capaz
de integrar de forma rápida y fácil este tipo de tecnología, que integra a su aprendizaje recursos
que convierten sus prácticas educativas en experiencias creativas y motivadoras.
La construcción del conocimiento del lenguaje escrito tiene una gran relación con el desarrollo
cognoscitivo, afectivo y social del individuo; cuando los niños presentan dicultades en la
adquisición de escritura, existen razones fundamentales como: escaso desarrollo de la motricidad
na y gruesa, inexistencias técnicas adecuadas, y el desconocimiento de conguraciones
caligrácas. Los niños aprenden mediante repeticiones de movimientos de los rasgos caligrácos,
de este modo el acompañamiento del docente hacia el niño es muy importante. El aprendizaje
de la escritura es uno de los principales objetivos del sistema educativo, habilidad fundamental
en la comunicación integral del estudiante, en el desarrollo cognitivo y su personalidad. El niño
con problemas de lectura o escritura es más propenso a que fracase en el entorno escolar, es
fundamental la adquisición de dichos aprendizajes (Martínez, 2020).
El estudio se inicia con objetivo evaluar las aplicaciones empleadas en la educación virtual
mediante entornos virtuales de aprendizaje institucional, como es el caso de la Unidad
Educativa Santo Tomás Apóstol Riobamba (STAR) de la provincia del Chimborazo, se apoya
en las plataformas educativas de gran alcance como son ESEMTIA y una aplicación pagada
EDEBEON de uso de estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia, bajo la
administración de profesionales en la materia.; en la en área de lenguaje especícamente para la
enseñanza aprendizaje de la escritura en los estudiantes de la Institución pertenecientes a Primer
Año de Educación Básica, vericando mediante herramientas de evaluación el aprendizaje
obtenido por los estudiantes en época de pandemia.
El enfoque del presente estudio se fundamentó en el paradigma cualitativo y cuantitativo, de
las observaciones realizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura a través del
uso de test pedagógicos, buscando las causas y hechos de estudio, orientado a la comprobar
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de la hipótesis. Además, cuantitativo, mediante encuestas realizadas a docentes para recoger
información del conocimiento de las herramientas digitales empleadas en los entornos virtuales
de aprendizaje en época de pandemia en la construcción de la escritura.
Metodología
La metodología empleada en el proceso de investigación tiene un enfoque mixto, que combina
métodos cuantitativos y cualitativos, lo cual es una aproximación muy pertinente en el ámbito
educativo (Herbas y Rocha, 2018). Para los propósitos del estudio se ejecutaron tres instrumen-
tos de recolección de datos: el primero fue aplicado a un total de 10 docentes, de primer año
de educación básica mediante una encuesta de 10 preguntas, realizadas mediante la plataforma
Microsoft Forms y distribuidas a través de WhatsApp al grupo de docentes de ese nivel escolar,
datos que una vez recolectados se validaron por medio del software SPSS mediante el análisis
de Alfa de Cronbach.
Con la nalidad de obtener información, se implementó un segundo instrumento, dirigido a los
niños de primer año de educación básica realizados de forma presencial, mediante el empleo
del test de ABC de Lorenzo de Fihlo, una prueba de uso individual que contiene ocho subprue-
bas. El objetivo de uso de esta herramienta medir la madurez del estudiante para el aprendizaje
de lectura y escritura, entregando información encuestador sobre del rendimiento obtenido
(Padilla y Becerra, 2010).
Por último, se utilizó como instrumento de validación test de escala de desarrollo de Nelson
Ortiz, que evalúa el desarrollo psicomotor del niño según a cinco áreas como: motricidad grue-
sa, motricidad na, audición y lenguaje y el área personal social (Guerrero, 2021). Toda esta
información de segundo y tercer instrumento fueron validados también por el software SPSS
mediante el análisis de Alfa de Cronbach.
Este estudio permitió analizar y evaluar el empleo de entornos virtuales en el aprendizaje de
la lengua escrita, por los niños de primer año de educación básica, llevando al descubrimiento
del problema. La recolección de datos se llevó a cabo una vez iniciado la presencialidad en la
Unidad Educativa Salesiana Santo Tomás Apóstol ubicada en el cantón Riobamba, provincia
de Chimborazo, Ecuador.
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Tabla 1. Muestra y población.
ESTRATOS UNIDAD DE ANÀLISIS NÚMERO
Estudiantes Estudiantes de los primeros de básica 172
Docentes Docentes del primer año de educación
básica 10
NÚMERO TOTAL POBLACIÓN 182
Fuente: elaboración propia.
Análisis e interpretación de resultados
El empleo ético de instrumentos escritos en un estudio avala la información obtenida mediante
el proceso de evaluación, que incluye a partir recolección de datos, análisis, codicación,
interpretación y conabilidad, referente a la prueba se calculada un coeciente interno (Abrão
y Adamatti, 2015). Como ya se indicó, se aplicó dos tipos de técnicas una la recolección de
datos:
El primer instrumento empleado son las encuestas aplicadas a los docentes para analizar, el
conocimiento de las Tecnologías de Comunicación TIC, aplicados a los entornos virtuales
educativos en período de connamiento con una población de 10 docentes, 5 principales.
Empleando el Alfa de Cronbach para medir la abilidad del uso de las plataformas virtuales en
el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito.
El segundo instrumento empleado es el test de Nelson Ortiz: “Escala de Desarrollo
Psicosociales”, que evalúa los patrones de desarrollo que inciden en la escritura de los niños,
empleado en los estudiantes mediante la observación a las distintas actividades enfocadas en
las áreas especícas del test. El tercer instrumento corresponde al test ABC de Lorenzo de
Filho, fue aplicado para evaluar las actividades básicas para el aprendizaje de la escritura y el
rendimiento de los niños de Primer Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Salesiana
Santo Tomás Apóstol de la ciudad de Riobamba, con una población total de 172 estudiantes
entre mujeres y hombres.
Test de Evaluación I: Instrumento dirigido a Docente
Mediante la encuesta, se recopilo información a las docentes de Primer año de Educación
Básica de la Institución, que consta de 10 preguntas encaminadas a recoger datos generales
sobre el conocimiento y empleo de entornos virtuales. El objetivo es determinar si la utilización
de Entornos Virtuales de Aprendizaje ayudó en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
lenguaje escrito.
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Tabla 2. Encuesta docentes uso del entorno virtual
1. ¿Qué tipo de herramientas virtuales se empleó en la construcción de escritura?
• Plataformas Educativas
• Tableros colaborativos
• Aplicaciones de Software (APP)
• Gestión de Aprendizaje (LMS)
• Realidad Virtual
2. ¿Qué facilidades le brindó el uso de herramientas virtuales en el proceso de escritura?
• Nulo
• Suciente
• Bueno
• Excelente
3. ¿Cree usted que el uso de herramientas digitales favoreció en el proceso de lenguaje escrito?
• Si
• No
4. ¿Los estudiantes tenían conocimientos previos de las herramientas virtuales?
• Si
• No
5. ¿El dominio de los estudiantes en el manejo de los recursos virtuales fue?
• Nulo
• Suciente
• Bueno
• Excelente
6. ¿Qué medio de comunicación se empleó entre el docente y el alumno?
• Nulo
• Suciente
• Bueno
• Excelente
7. ¿Qué tipo de herramientas no virtuales empleo para el aprendizaje?
• Materiales Impresos
• Materiales de área
• Materiales de trabajo
• Materiales docentes
8. ¿El aprendizaje en el proceso de lenguaje escrito fue?
• Nulo
• Suciente
• Bueno
• Excelente
Fuente: elaboración propia.
Para la medición de conabilidad se usó la prueba alfa de Cronbach, mediante software SPSS,
demostrando el grado de conabilidad de la investigación efectuada es aceptable, por el valor
arrojado de 0,862 en el uso de los entornos virtuales en la COVID-19, en la planta docente
del primer año de educación básica de la Institución, que concluyó en que la utilización de
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Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito en el aula virtual
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entornos virtuales de aprendizaje coadyuvó en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
lenguaje escrito.
El test de evaluación 2 (Nelson Ortiz de Escala de Desarrollo), dirigida a los estudiantes, tiene
como objetivo determinar la presencia o ausencia de habilidades motoras en los niños, que
servirá para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura en el connamiento.
Tabla 3. Uso de entornos virtuales de aprendizaje
MOTRICIDAD GRUESA
ITEM REALIZA % NO
REALIZA % TOTAL
Camina en línea recta 105 61.05 67 38.95 172
Salta 3 o más pasos en un solo pie 98 56.98 74 43.02 172
Hace rebotar la pelota y agarra 89 51.74 83 48.26 172
Fuente: elaboración propia con base en los Test estudiantes.
Figura 1. Motricidad Gruesa
Fuente: elaboración propia con base en la encuesta a los estudiantes.
De acuerdo con los resultados de motricidad gruesa existe un porcentaje medio de estudiantes
de manejo de la motricidad.
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Tabla 4. Motricidad na
MOTRICIDAD FINA
ITEM REALIZA % NO REALIZA % TOTAL
Hace garabatos circulares 102 70,35 51 29,65 172
Corta papel con tijeras 98 77,33 39 22,67 172
Dibuja una gura humana 89 80,23 4 19,77 172
TOTAL
Fuente: elaboración propia con base en los Test a los estudiantes
Figura 3. Motricidad na
Fuente: elaboración propia con base en los Test a los estudiantes.
La información evaluada de motricidad na revela que existe un porcentaje de estudiantes
medio que cuenta con buen manejo de la motricidad
Tabla 5. Área del lenguaje
ÁREA DEL LENGUAJE
ITEM REALIZA % NO REALIZA % TOTAL
Dice su nombre completo 131 78.49 37 21.51 172
Cuenta con los dedos de la mano 98 56.98 74 43.02 172
Conoce derecha izquierda 85 49.42 87 50.58 172
TOTAL
Fuente: elaboración propia con base en test a los estudiantes
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Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito en el aula virtual
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Figura 4. Área lenguaje
Fuente: elaboración propia con base en test a los estudiantes.
De acuerdo con los parámetros, en el área del lenguaje existe un porcentaje de estudiantes
medio con buen manejo, el manejo de esta motricidad necesita mayor práctica manual en
comparación a la primera evaluación realizada.
Tabla 6. Área social
ÁREA SOCIAL
ITEM REALIZA % NO
REALIZA % TOTAL
Diferencia entre niño y niña 146 84,88 26 15,12 172
Sabe su edad 160 93,02 12 6,98 172
Comparte juegos con los otros niños 112 65,12 60 34,88 172
TOTAL
Fuente: Test a los estudiantes.
Figura 5. Área lenguaje
Fuente: Test a los estudiantes
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De acuerdo con los datos el área social un porcentaje de estudiantes medio que hace buen
manejo de esta área.
Test de Evaluación (Laurence Filho para medir los niveles de madurez de aprendizaje
luego de la aplicación de Entornos virtuales de aprendizaje), Dirigida a los estudiantes
Establecer los niveles de enseñanza aprendizaje del proceso del lenguaje y escritura del
estudiante en la educación virtual época de la pandemia. El Alfa de Cronbach con un valor
de 0.815, demuestra el grado de conabilidad existente en el estudio efectuado mediante el
uso de la prueba, aplicado en los niños del primer año de Educación Básica de la Institución;
exponiendo que la utilización de entornos virtuales si incidió en los patrones de desarrollo de
escritura de los niños.
Los resultados de la prueba realizada en los niños, demostró que las actividades de razonamiento,
memoria, etc., se desarrollaron, además las habilidades motrices, debido a que el tipo de
aprendizaje virtual, no se logró una práctica física del sistema escrito, por lo que no se estaría
trabajando de forma equilibrada en el desarrollo de psicomotricidad del para el aprendizaje de
la escritura. La vericación de la hipótesis mediante el análisis estadístico o la observación, se
apoyaron en los niveles de aprendizaje del lenguaje escrito que alcanzaron los niños.
De acuerdo con los datos obtenidos del 0.014 que es menor que 0,05 en el último test realizado
a los estudiantes, a través de la prueba estadística de Wilcoxon, se descarta la hipótesis
nula y acepta la hipótesis alternativa: El proceso de enseñanza - aprendizaje de escritura si
incidió por el uso de los entornos virtuales en el -aprendizaje en los niños de primer año de
educación básica una vez terminada con la educación virtual por COVID-19. Sin embargo, se
destacan a través de la investigación las deciencias existentes especialmente en las áreas de
habilidades psicomotoras, especialmente en las áreas de motricidad na, gruesa y social debido
al connamiento.
Conclusiones
• Uno de los principales problemas en el sistema educativo a raíz de la COVID 19, fue el
aprendizaje de la lectoescritura, debido a la virtualidad, el aislamiento obligatorio, empleo
herramientas complementarias, que implicó que docentes y padres de familia adquieran
nuevos roles activos dentro del aprendizaje de los estudiantes, la falta de conocimiento para
brindar el apoyo requerido para los niños, atrasaron el proceso de desarrollo de habilidades
psicomotrices.
• El aprendizaje de la escritura a través de entornos virtuales debe considerarse como ele-
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mento didáctico fundamental en clases, por ser una herramienta potente, más aún cuando
las circunstancias emergentes como COVID-19 han obligado hacer el único recurso dispo-
nible para una educación continua, su uso pedagógico propicia al estudiante ser construc-
tor de su propio conocimiento y al docente como un guía.
• Las herramientas móviles más apropiadas para los escolares que comienzan su etapa edu-
cativa son los celulares, su portabilidad y fácil manejo, aumentan las potencialidades de
integrarse a su vida diaria y brinda un cambio de prototipo apoyado en la sociedad digital,
pero usado correctamente.
• Los tutores indican que existe mayor interés por parte del niño en clases virtuales Los
entornos virtuales, adecuados en el aprendizaje del proceso de escritura, permiten desa-
rrollar la creatividad, interacción y mejorar contenidos tradicionales captando la atención
del estudiante y reeja resultados satisfactorios, acompañados un buen aprovechamiento
académico, pero también debido a la falta de práctica física existe falencias especialmente
en las habilidades de motricidad. Que debe ser complementado con nuevos métodos o
estrategias educativas.
• La utilización de nuevos métodos de aprendizaje propicia el autoaprendizaje, encaminado
a obtener mejores resultados académicos.
Referencias
1. Alvarez, G., García , M., & Qués, M. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje y didáctica
de la lengua. Una propuesta para mejorar la habilidad de reformulación productiva de
estudiantes preuniversitarios. Revista Q 5(9), 1-24.
2. Álvarez, H. A. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos
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